Integracja sprawności językowych H-ISJ-A.N-1S.4
Konwersatorium (KW) Semestr letni 2023/2024

• Dakowska, M (2014). Evolution in understanding the notion of skill in Foreign Language Didactics. In Chodkiewicz, H., Trepczyńska, M. (ed). Language Skills: Traditions, Transitions and Ways Forward, Newcastle: Cambridge Scholars Publishing, 2-16.

• Johnson, K. (2014). Helping learners to perform skillfully: What non-language skill teachers can contribute. In Chodkiewicz, H., Trepczyńska, M. (ed). Language Skills: Traditions, Transitions and Ways Forward, Newcastle: Cambridge Scholars Publishing 2014. 49-61.

• Izumi, S. (2003). Comprehension and production processes in second language learning: In search of the psycholinguistic rationale of the output hypothesis. Applied Linguistics, 24(2), 168-196. (a selected extract of the article)

• Han, Z. & A. D’ Angelo (2009). Balancing between comprehension and acquisition: proposing a dual approach. In Z.H. Han, & N.J. Anderson (Eds.) Second Language Reading Research and Instruction, 173-191, Ann Arbor: The University of Michigan Press.

• Nation, P. (2007). The four strands. International Journal of Innovation in Language Learning and Teaching, 1(1), 2-13.

• Oxford, R. (2001). Integrated Skills in the ESL/EFL Classroom. ERIC Digest.

• McDonough, J. & C. Shaw (2003). Materials and Methods in ELT. Oxford: Blackwell (Chapter 10 – Integrated Skills, pp. 173-190).

• Field, J. (2008). Listening in the Language Classroom. Cambridge. Cambridge University Press. (Section 4.7 – The integrated skills option)

• Hinkel, E. (2006). Current perspectives on teaching the four skills. TESOL Quarterly, 40(1), 109-131.

Wiedza:

K_W12 - ma usystematyzowaną wiedzę psychologiczną i pedagogiczną z zakresu biologicznego, intelektualnego, i społecznego rozwoju dziecka w odniesieniu do nauczania i uczenia się języka obcego na I i II etapie edukacji

K_W13 - ma podstawową wiedzę o rodzajach więzi społecznych i o rządzących nimi prawidłowościach istotnych z punktu widzenia procesów edukacyjnych, szczególnie zaś zjawisk edukacji językowej na I i II etapie edukacji

K_W14 - ma uporządkowaną wiedzę dydaktyczną z zakresu teorii uczenia się i nauczania w odniesieniu do języka angielskiego jako języka obcego na I i II etapie edukacji

Umiejętności:

K_U14 - potrafi wykorzystywać wiedzę teoretyczną z zakresu psychologii, pedagogiki oraz dydaktyki do analizowania i interpretowania określonego rodzaju sytuacji i zdarzeń edukacyjnych, przede wszystkim do diagnozowania, analizowania i prognozowania sytuacji edukacyjnych związanych z nauczaniem języka angielskiego jako języka obcego na I i II etapie edukacji

K_U17 - posiada umiejętności niezbędne do samodzielnego przygotowania i dostosowania programu nauczania do potrzeb i możliwości uczniów, w tym rozpoznawania sytuacji uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi

K_U21 - jest praktycznie przygotowany do realizowania zadań zawodowych (dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych) wynikających z roli nauczyciela języka angielskiego jako języka obcego na I i II etapie edukacji

Kompetencje społeczne:

K_K03 - potrafi odpowiednio określić priorytety służące realizacji określonego przez siebie lub innych zadania

Zaliczenie zajęć: praca pisemna oparta na dwóch źródłach (60% oceny), prezentacja w grupach (40% oceny)

Egzamin ustny (3 pytania)

1. Conceptualising langiage skills

2. Reception vs production, oralvs written modalities

3. The Four Strands in language skills development

4. Integrated skills in foreign language instruction

Teaching foreign language skills (top-down vs bottom-up skills, skills in context)

burza mózgów

ćwiczenia problemowe

dyskusja dydaktyczna

metoda stolików eksperckich