Metodyka edukacji społecznej w przedszkolu i szkole PS-PPW.MSVII.15
Ćwiczenia (CW) Semestr zimowy 2025/2026

Literatura obowiązkowa

Pozycje zwarte i ciągłe

1. Cywińska, M. (2012), Konflikty interpersonalne dzieci w młodszym wieku szkolnym w projekcjach i sądach dziecięcych. Poznań: UAM.

2. Czub, M., Piotrowski, K. (2014), Diagnoza funkcjonowania społeczno-emocjonalnego dziecka w wieku od 1,5 do 5,5 lat. Warszawa: IBE.

3. Deptuła, M., Misiuk, A. (2016), Diagnozowanie kompetencji społecznych dzieci w wieku przedszkolnym i młodszym szkolnym. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.

4. Deptuła, M. (2013), Odrzucenie rówieśnicze: profilaktyka i terapia. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.

5. Górecka-Mostowicz, B. (2005), Co dzieci wiedzą o emocjach. Kraków: Wydawnictwo Naukowe Akademii Pedagogicznej.

6. Kaszlińska, K. (2015), Diagnozowanie kompetencji społecznej dzieci przedszkolnych – możliwości i ograniczenia, „Przegląd Pedagogiczny”, 1.

7. McGinnis, E., Goldstein, A.P. (2004), Kształtowanie umiejętności prospołecznych małego dziecka: profilaktyka agresji i zaburzeń zachowania w przedszkolu i przygotowaniu do szkoły. Warszawa: Instytut Amity.

8. Musialska, K. (2011), Odrzucenie rówieśnicze w klasie szkolnej. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

9. Reddy, L.A. (2016), Rozwijanie umiejętności społecznych dziecka. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.

10. Rudkowska, G. (2001), Kontakty interpersonalne dzieci kończących edukację przedszkolną, [w:] B. Kaczmarek, K. Markiewicz, S. Orzechowski (red.), Nowe wyzwania w rozwoju człowieka. Lublin: Wydawnictwo UMCS.

Źródła internetowe

1. Knopp, K.A., Kompetencje społeczne – pomiar i aplikacja praktyczna,

http://docplayer.pl/30188248-Kompetencje-spoleczne-pomiar-iaplikacja-

praktyczna.html.

2. Łagodzińska, A. (red.), Etyka nie tylko dla smyka. Poradnik dla nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej, https://cba.gov.pl/ftp/pdf/Poradnik%20Etyka%20nie%20tylko%20dla%20smyka.pdf.

W2. Student charakteryzuje cele, treści i efekty kształcenia w zakresie edukacji społecznej realizowane na poziomie przedszkola i klas I-III szkoły podstawowej, zna sposoby wykorzystania wiedzy teoretycznej do projektowania zajęć w zakresie edukacji społecznej. K_W14; A.1.W2.; E.4.W1.

U1. Student projektuje proces dydaktyczno-wychowawczy w zakresie edukacji społecznej i obywatelskiej (obejmujący treści odnoszące się do własnej tożsamości dziecka, relacji z innymi ludźmi, bezpieczeństwa, praw człowieka, podstawowych zasad moralnych i etycznych, wychowania patriotycznego). K_U01; K_U03; K_U05; K_U06; K_U08; C.U5.

U2. Student potrafi przeprowadzić diagnozę relacji rówieśniczych w grupie przedszkolnej, posiada umiejętność rozwiązywania konfliktów dziecięcych. K_U01; A.2.U3.; A.3.U2.; A.3.U3.

U3. Student projektuje sytuacje edukacyjne wymagające od dzieci przestrzegania ustalonych norm i reguł zachowania, motywujące je do podejmowania działań opartych na współpracy z innymi. K_U03; K_U05; K_U07; K_U08; K_U10; C.U1.; C.U3.; C.U5.

U4. Student potrafi rozwijać u dzieci postawy szacunku, tolerancji, poszanowania praw innych ludzi. K_U07; G.U3.

K1. Student jest gotów do tworzenia właściwego klimatu w grupie przedszkolnej i klasie szkolnej oraz rozwiązywania problemów i konfliktów rówieśniczych. K_K04; A.2.K3.

K2. Student wykazuje postawę zrozumienia dla różnorodnych zachowań dziecka, przy czym dostrzega potrzebę rozwijania postaw pożądanych społecznie. K_K02; K_K09; C.K1.; C.K2.; G.K2.

Ćwiczenia - zaliczenie na ocenę stanowiącą średnią arytmetyczną z ocen cząstkowych (za poszczególne zadania służące weryfikacji efektów kształcenia)

Przedmiot - egzamin pisemny

Metodyka edukacji społecznej w przedszkolu i szkole – podstawowe kategorie pojęciowe.

2. Edukacja społeczna w przedszkolu i szkole - zakres treściowy, obszary działań, potrzeby rozwojowe dzieci/uczniów.

3. Diagnoza kompetencji emocjonalno-społecznych dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym.

4. Rozwijanie kompetencji emocjonalno-społecznych dzieci. Wdrażanie do rozwiązywania problemów etyczno-moralnych.

5. Kształtowanie u dzieci poczucia przynależności społecznej (do rodziny, grupy rówieśniczej i wspólnoty narodowej i europejskiej) oraz postawy

patriotycznej.

6. Budowanie postawy tolerancji w relacjach z „innym” – chorym, niepełnosprawnym, biednym, wykluczonym, o innym kolorze skóry i odmiennych tradycjach, religii, obyczajach.

7. Kształtowania preorientacji zawodowej w przedszkolu oraz rozwijanie orientacji zawodowej w klasach I-III.

dyskusja, klasyczna metoda problemowa, drama, metoda inscenizacji