Podstawy dydaktyki chemii

1

15

Podstawowa wiedza chemiczna z zakresu szkoły średniej. Wiedza i umiejętności z podstaw dydaktyki ogólnej.

Godzinowe ekwiwalenty punktów ECTS od roku akademickiego 2023/2024

Wykład 15h

Łączna liczba godzin z udziałem nauczyciela akademickiego 15 h

Liczba punktów ECTS z udziałem nauczyciela akademickiego 0,5

Studiowanie literatury 5h

Przygotowanie się do egzaminu 10h

Łączna liczba godzin niekontaktowych 15h

Liczba punktów ECTS za godziny niekontaktowe 0,5

Sumaryczna liczba punktów ECTS dla modułu 1

Godzinowe ekwiwalenty punktów ECTS od roku akademickiego 2020/2021

Wykład 15h

Łączna liczba godzin z udziałem nauczyciela akademickiego 15 h

Liczba punktów ECTS z udziałem nauczyciela akademickiego 0,5

Studiowanie literatury 5h

Przygotowanie się do egzaminu 10h

Łączna liczba godzin niekontaktowych 15h

Liczba punktów ECTS za godziny niekontaktowe 0,5

Sumaryczna liczba punktów ECTS dla modułu 1

Zgodnie ze standardem kształcenia przygotowującym do wykonywania zawodu nauczyciela MNiSW 2019 r. (Dz.U. 2019, p.1450):

W1.- W10., U1., U3., K1. – wykład – egzamin pisemny

W11. - W14., U2. , U4. - U8., K2. - K7. – wykład - ocena ciągła, aktywność na zajęciach, dyskusja

Wykłady obejmują następujące zagadnienia (możliwość zastosowania platform do kształcenia zdalnego):

Dydaktyka ogólna a dydaktyka przedmiotowa.

Planowanie pracy nauczyciela.

Ocenianie w pracy dydaktycznej i jego rodzaje; funkcje oceny

Podstawa programowa dla przedmiotu chemia w szkole podstawowej oraz ponadpodstawowej. Reforma edukacji – podobieństwa i różnice w podstawach programowych przed i po reformie.

Egzamin ósmoklasisty i egzamin maturalny.

Program nauczania i rozkład materiału.

Zasady dydaktyczne w nauczaniu chemii.

Cele nauczania.

Struktura lekcji.

Praca domowa – funkcje, sposoby kontroli, indywidualizacja.

Metody nauczania.

Nauczanie problemowe.

Doświadczenie chemiczne jako specyficzna forma pracy dla nauczania chemii.

Środki dydaktyczne.

Jak pracować z uczniem zdolnym i z SPE

Nauczanie zdalne.

1. M. Nodzyńska (red.), Dydaktyka chemii (i innych przedmiotów przyrodniczych) od czasów alchemii po komputery. Uniwersytet Pedagogiczny im. Komisji Edukacji Narodowej w Krakowie, Kraków 2011.

2.A. Galska-Krajewska, K. M. Pazdro, Dydaktyka chemii, PWN, Warszawa 1990.

3. A. Burewicz, H. Gulińska (redakcja), Dydaktyka chemii, Wydawnictwo Naukowe UAM, Poznań 2002.

4. W. Okoń, Wprowadzenie do dydaktyki ogólnej, Wydawnictwo Akademickie Żak, Warszawa 2003.

5. C. Kupisiewicz, Podstawy dydaktyki, WSIP, Warszawa 2006.

6. Podstawa programowa kształcenia ogólnego.

7. Podręczniki do nauczania chemii w szkole podstawowej i liceum.

Zgodnie ze standardem kształcenia przygotowującym do wykonywania zawodu nauczyciela MNiSW 2019 r. (Dz.U. 2019, p.1450)

W zakresie wiedzy absolwent zna i rozumie:

W1. miejsce chemii w ramowych planach nauczania na II i III etapie edukacyjnym (D.1.W1., 1.1.4., 1.1.5., 1.1.8.)

W2. podstawę programową chemii, cele kształcenia i treści nauczania chemii na II i III etapie edukacyjnym, strukturę wiedzy w zakresie przedmiotu nauczania oraz kompetencje kluczowe i ich kształtowanie w ramach nauczania przedmiotu (D.1.W2., 1.1.4., 1.1.8., 1.1.14.)

W3. integrację wewnątrz- i międzyprzedmiotową oraz zagadnienia związane z programem nauczania (D.1.W3., 1.1.14., 1.1.15.)

W4. kompetencje merytoryczne, dydaktyczne i wychowawcze nauczyciela (D.1.W4., 1.1.10., 1.1.11.)

W5. konwencjonalne i niekonwencjonalne metody nauczania, w tym metody aktywizujące, proces uczenia się przez działanie, odkrywanie lub dociekanie naukowe oraz pracę badawczą ucznia, a także zasady doboru metod nauczania typowych dla chemii (D.1.W5., 1.1.6., 1.1.15.)

W6. metodykę realizacji poszczególnych treści kształcenia w obrębie chemii (D.1.W6., 1.1.6., 1.1.7., 1.1.8.)

W7. organizację pracy w klasie szkolnej i grupach: potrzebę indywidualizacji nauczania, zagadnienie nauczania interdyscyplinarnego, formy pracy specyficzne dla nauczania chemii (D.1.W7., 1.1.5.)

W8. środki dydaktyczne, pomoce dydaktyczne – dobór i wykorzystanie zasobów edukacyjnych, edukacyjne zastosowania mediów i technologii informacyjno-komunikacyjnej; myślenie komputacyjne w rozwiązywaniu problemów w zakresie nauczanego przedmiotu (D.1.W8., 1.1.15.)

W9. metody kształcenia w odniesieniu do nauczania chemii (D.1.W9., 1.1.6.)

W10. rolę diagnozy, kontroli i oceniania w pracy dydaktycznej; ocenianie i jego rodzaje: ocenianie bieżące, semestralne i roczne, ocenianie wewnętrzne i zewnętrzne; funkcje oceny (D.1.W10.)

W11 .egzaminy kończące II i III etap edukacyjny w ramach nauczania chemii (D.1.W11.)

W12. sposoby wspomagania rozwoju poznawczego uczniów; potrzebę kształtowania pojęć, postaw, umiejętności praktycznych, w tym rozwiązywania problemów, i wykorzystywania wiedzy; metody i techniki skutecznego uczenia się; konieczność powtarzania i utrwalania wiedzy i umiejętności (D.1.W12., 1.1.3.)

W13. warsztat pracy nauczyciela; właściwe wykorzystanie czasu lekcji przez ucznia i nauczyciela (D.1.W14., 1.1.15.)

W14. potrzebę kształtowania u ucznia motywacji do uczenia się chemii i nawyków systematycznego uczenia się, korzystania z różnych źródeł wiedzy, w tym z Internetu (D.1.W15., 1.1.3.)

W zakresie umiejętności absolwent potrafi:

U1. identyfikować typowe zadania szkolne z celami kształcenia, w szczególności z wymaganiami ogólnymi podstawy programowej (D.1.U1., 1.2.2.,.1.2.3,.1.2.4.)

U2. przeanalizować rozkład materiału (D.1.U2.)

U3. identyfikować powiązania treści nauczanego przedmiotu lub prowadzonych zajęć z innymi treściami nauczania (D.1.U3., 1.2.4., 1.2.7.)

U4. dostosować sposób komunikacji do poziomu rozwojowego uczniów (D.1.U4., 1.2.6., 1.2.7.)

U5. kreować sytuacje dydaktyczne służące aktywności i rozwojowi zainteresowań uczniów oraz popularyzacji wiedzy (D.1.U5., 1.2.7., 1.2.8., .1.2.9.)

U6. identyfikować potrzeby uczniów w rozwoju uzdolnień i zainteresowań (D.1.U6., 1.2.3., 1.2.7., 1.2.8., 1.2.9.)

U7. dobierać metody pracy klasy oraz środki dydaktyczne, w tym z zakresu technologii informacyjno-komunikacyjnej, aktywizujące uczniów i uwzględniające ich zróżnicowane potrzeby edukacyjne (D.1.U7., 1.2.8.,1.2.9.)

U8. przeprowadzić wstępną diagnozę umiejętności ucznia (D1.U11., 1.2.3.)

W zakresie kompetencji społecznych absolwent jest gotów do:

K1. adaptowania metod pracy do potrzeb i różnych stylów uczenia się uczniów (D.1.K1., 1.3.4.,.1.3.5.)

K2. popularyzowania wiedzy wśród uczniów i w środowisku szkolnym oraz

pozaszkolnym (D.1.K2., 1.3.5., 1.3.7.)

K3. zachęcania uczniów do podejmowania prób badawczych (D.1.K3.)

K4. promowania odpowiedzialnego i krytycznego wykorzystywania mediów cyfrowych (D.1.K4.)

K5. budowania systemu wartości i rozwijania postaw etycznych uczniów oraz kształtowania ich kompetencji komunikacyjnych i nawyków kulturalnych (D.1.K6, 1.3.1., 1.3.2., 1.3.3.)

K6. rozwijania u uczniów ciekawości, aktywności i samodzielności poznawczej oraz logicznego i krytycznego myślenia (D.1.K7., 1.3.2.)

K7. kształtowania nawyku systematycznego uczenia się i korzystania z różnych źródeł wiedzy, w tym z Internetu (D.1.K8.)