Metodyka pracy z uczniem z trudnościami w uczeniu się

Godziny kontaktowe (z udziałem nauczyciela akademickiego)

Ćwiczenia 30

Łączna liczba godzin z udziałem nauczyciela akademickiego 30

Liczba punktów ECTS z udziałem nauczyciela akademickiego 1,5

Godziny niekontaktowe (praca własna studenta)

Przygotowanie projektów 10

Studiowanie literatury 5

Przygotowanie się do zaliczenia 15

Łączna liczba godzin niekontaktowych 30

Liczba punktów ECTS za godziny niekontaktowe 1,5

Sumaryczna liczba punktów ECTS dla modułu 3

W1,W2,W3-Kolokwium zaliczeniowe (sprawdzian) w formie zdalnej, projekt

U1,K1-Aktywność w dyskusji

U2,U3,U4, K1-projekt

Treści przedmiotu obejmują symptomatologię specyficznych i niespecyficznych zaburzeń uczenia się i problemów towarzyszących, modele teoretyczne przydatne w diagnozie tych zaburzeń oraz najważniejsze modele ćwiczeniowe i metody pracy terapeutycznej z uczniami z dysleksją, dyskalkulią, dyspraksją i zaburzeniami łączonymi. Dotyczy zróżnicowanego przedmiotu oddziaływań, a zwłaszcza dysleksji i dyskalkulii rozwojowej, zespołu deficytu uwagi z nadpobudliwością psychoruchową (ADHD), syndromu zaburzeń w bezsłownym uczeniu się (NLD), zespołu zaburzeń opozycyjno-buntowniczych, syndromu Tourette’a, zaburzeń emocjonalnych i zakłóceń centralnego przetwarzania słuchowego.

1.Gindrich P. (2002). Funkcjonowanie psychospołeczne uczniów dyslektycznych. UMCS Lublin.

2.Kutscher M.L., Attwood T., Wolff R.R. (2007). Dzieci z zaburzeniami łączonymi. ADHD, trudności w nauce, zespół Aspergera, depresja dwubiegunowa i inne zaburzenia. Liber Warszawa.

3.Krasowicz-Kupis G. (2009). Psychologia dysleksji. PWN Warszawa.

4.Krasowicz-Kupis G. (2019). Nowa psychologia dysleksji. PWN Warszawa.

5.Landerl K., Kaufmann L. (2015). Dyskalkulia. Harmonia Universalis Gdańsk.

6.Oszwa U. (2005). Zaburzenia rozwoju umiejętności arytmetycznych. Problem diagnozy i terapii. Impuls Kraków.

7.Oszwa U. (2008). (red.). Wczesna diagnoza rozwojowych trudności w liczeniu. Wybrane zagadnienia. Impuls Kraków.

8.Shaywitz S. (2018). Pokonać dysleksję. Nowy, kompletny, oparty na badaniach naukowych program dla osób z zaburzeniami czytania na każdym poziomie. Harmonia Universalis Gdańsk.

Wiedza

W1-Zna osiowe objawy a także wczesne oznaki specyficznych trudności w uczeniu się (dysleksja, dyskalkulia rozwojowa, dyspraksja, syndrom NLD), niespecyficznych trudności w uczeniu się oraz zaburzeń łączonych.

W2-Ma specjalistyczną wiedzę o umiejętnościach szkolnych ucznia takich jak: czytanie, pisanie, liczenie oraz o zaburzeniach w tych sferach.

W3-Ma specjalistyczną wiedzę w zakresie współwystępowania dysleksji i dyskalkulii rozwojowej z innymi zaburzeniami, w tym łączonymi.

Umiejętności

U1-Potrafi dokonać wstępnej diagnozy specyficznych trudności w uczeniu się (zwłaszcza dysleksji i dyskalkulii rozwojowej, ryzyka dysleksji itp.) i zaburzeń łączonych.

U2-Potrafi zastosować w praktyce najważniejsze metody i modele ćwiczeń stanowiących terapię pedagogiczną dysleksji i dyskalkulii rozwojowej z uwzględnieniem tzw. zaburzeń łączonych.

U3-Potrafi opracować konspekt zajęć korekcyjno-kompensacyjnych dla ucznia z trudnościami w uczeniu się oraz zaburzeniami łączonymi.

U4-Potrafi opracować pomoc terapeutyczną na zajęcia korekcyjno-kompensacyjne z uczniem z trudnościami w uczeniu się oraz zaburzeniami łączonymi.

Kompetencje społeczne

K1- Jest stymulowany do kreatywności poprzez zachęcanie do poszukiwania oryginalnych rozwiązań problemów metodycznych pojawiających się w pracy terapeutycznej z uczniami z trudnościami w uczeniu się.