Diagnoza i terapia procesów przetwarzania sensorycznego

Godziny kontaktowe (z udziałem nauczyciela akademickiego):

Ćwiczenia – 30

Łączna liczba godzin z udziałem nauczyciela akademickiego 30

Liczba punktów ECTS z udziałem nauczyciela akademickiego 1

Godziny niekontaktowe (praca własna studenta)

10 godz. studiowanie literatury przedmiotu

30 godz. przygotowanie projektu diagnostyczno-terapeutycznego

20 godz. analiza materiałów źródłowych, dokumentacji

Liczba punktów ECTS za godziny nie kontaktowe 2

Sumaryczna liczba punktów ECTS dla modułu 3

W1, W2 - analiza i interpretacja wyników badań dzieci

W1, W2, U1, U2, K1 - przygotowanie programów terapeutycznych oraz wskazówek dla rodziców i nauczycieli, opracowanie diety sensorycznej, opracowanie programu sekwencji sensorycznych

Celem przedmiotu jest zdobycie przez Studentów wiedzy dotyczącej podstawowych zmysłów i zaburzeń w ich funkcjonowaniu, wykształcenie umiejętności rozpoznawania zaburzeń przetwarzania sensorycznego oraz zdobycie umiejętności dostosowywania ćwiczeń terapeutycznych do określonych nieprawidłowości w funkcjonowaniu zmysłów

-Emmons Godwin P., Anderson McKendry L., Dzieci z zaburzeniami integracji sensorycznej, Warszawa 2007

- Emmons P, Anderson L. (2005) Understanding Sensory Dysfunction: Learning, Development and Sensory Disfunction in Autism Spectrum Disorders, ADHD, Learning Disabilities and Bipolar Disorder, Jessica Kingsley Publishers

- Maas V., Integracja sensoryczna a neuronauka, Warszawa 2007

- Maas V., Uczenie się przez zmysły – wprowadzenie do teorii integracji sensorycznej dla rodziców i specjalistów, Warszawa 1998

- Pileccy W. i J., Stymulacja psychoruchowego rozwoju dzieci o obniżonej sprawności umysłowej, Kraków 2004

- Pauli S., Kisch A., Co się dzieje z moim dzieckiem? Zaburzenia rozwoju ruchowego i postrzegania, Warszawa 2004

- Odowska-Szlachcic B. (2010), Metoda integracji sensorycznej we wspomaganiu rozwoju mowy u dzieci z uszkodzeniami ośrodkowego układu nerwowego, Wyd. Harmonia, Gdańsk

- Przyrowski Z. (2012), Integracja sensoryczna. Wprowadzenie do teorii, diagnozy i terapii, EMPIS, Warszawa.

- Silberg, J., Poznawanie zmysłów przez zabawę, Warszawa 2007

- Wójcik M. (2014),Diagnoza i terapia specyficznych zaburzeń sensorycznych u dzieci z autyzmem, w: Prokopiak A. Niedyrektywność i relacja. Terapia osób z zaburzeniami ze spektrum autyzmu

- Wójcik, M. (2023). The Role of a Sensory Diet in Improving the Qualityof Psychosocial Functioning of Students in Inclusive Education. Podstawy Edukacji. Equal opportu-nities for all or fair chances to all in education, 16

- Zimmer R., Poznawać świat wszystkimi zmysłami, Kielce 2005

WIEDZA

W1 Student zna współczesne podejścia do problemów uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w kontekście jakości życia osób z zaburzeniami przetwarzania sensorycznego K_W05 E.1A.W2

W2 Student posiada wiedzę na niezbędną w procesie organizacji i metodyki kształcenia uczniów oraz specyfiki rozwoju percepcyjno-motorycznego dziecka, typów zaburzeń integracji sensomotorycznej i ich wpływu na funkcjonowanie emocjonalno-społeczne człowieka K_W06 E.1A.W2

UMIEJĘTNOŚCI

U1 Posiada umiejętność wnikliwej obserwacji diagnostycznej trudności i zaburzeń sensomotorycznych, analizy i prawidłowej interpretacji specyficznych zachowań i reakcji o podłożu percepcyjno-motorycznym, potrafi formułować problemy i hipotezy badawcze, dobierać adekwatne metody, techniki oraz konstruować narzędzia badawcze, oraz wskazywać kierunki dalszych badań K_U02, K_U06 E.1A.U2

U2 Potrafi zastosować odpowiednie oddziaływania stymulacyjne korzystnie wpływające na dzieci z zaburzeniami integracji sensorycznej i wdrażać efektywne programy zwiększające ich umiejętności, projektować i prowadzić zajęcia oraz dokonywać ich ewaluacji K_U06 K_U07 E.1A.U2

KOMPETENCJE SPOŁECZNE

K1 Ma świadomość odpowiedzialności i znaczenia prowadzonych oddziaływań diagnostyczno-terapeutycznych K_K05 E.1A.K2