Metodyka pracy z zachowaniami trudnymi osób ze spektrum autyzmu

Zaliczenia wynikające z programu studiów

Godziny kontaktowe (z udziałem nauczyciela akademickiego)

Wykład 15

Ćwiczenia 15

Łączna liczba godzin z udziałem nauczyciela akademickiego 30

Liczba punktów ECTS z udziałem nauczyciela akademickiego 1

Godziny niekontaktowe (praca własna studenta)

15 godz. studiowanie literatury przedmiotu

15 godz. przygotowanie pracy pisemnej

Liczba punktów ECTS za godziny nie kontaktowe 1

Sumaryczna liczba punktów ECTS dla przedmiotu 2

(W, U, K) praca pisemna,

Spektrum zaburzeń autystycznych to całościowe zaburzenia rozwoju, które charakteryzują się trudnościami w relacjach społecznych i komunikowaniu się oraz ograniczonymi wzorcami zachowań, aktywności i zainteresowań. W opinii nauczycieli klas integracyjnych i szkół specjalnych wyjątkowo często osoby dotknięte tym zaburzeniem są określane jako agresywne wobec innych i siebie. Agresja i napady złości są problemem powszechnie współwystępującym z autyzmem. W ramach przedmiotu student poznaje etiologię zachowań trudnych oraz strategie radzenia sobie z nimi.

Benish T., Bramlett R. (2011). Using social stories to decrease aggression and increase positive peer interactions in normally developing pre-school children, Educational Psychology in Practice. Vol. 27 Issue 1, Pages 1-17.

Boyden P. (2012). Improving interactions between siblings, Learning Disability Practice. Vol. 15 Issue 7, Pages 12-18.

Dominick K., Davis N., Lainhart J., Tager-Flusberg H., Folstein S. (2007). Atypical behaviors in children with autism and children with a history of language impairment. Research in Developmental Disabilities, Volume 28, Issue 2, Pages 145–162.

Grandin T. (2006). Myślenie obrazami oraz inne relacje z życia z autyzmem, (przekład M. Klimek-Lewandowska, D. Lewandowska), Fraszka Edukacyjna we współpr. z Fundacją Synapsis, Warszawa.

Grandin T, Johnson C. (2011). Zwierzęta czynią nas ludźmi, (przekład K. Puławski), Media Rodzina, Poznań.

Gray C., White A. (2005). Historyjki społeczne. Elementarz umiejętności społecznych dla małych dzieci (przekład M. Michalski), Fraszka Edukacyjna we współpr. z Fundacją SYNAPSIS, Warszawa.

Frith U. (2008). Autyzm. Wyjaśnienie tajemnicy (przekład M. Hernik, G. Krajewski), GWP, Gdańsk.

KenrickD., Neuberg S., Cialdini R. (2006). Psychologia społeczna, GWP, Gdańsk (przekład A. Nowak, O. Waśkiewicz, M. Trzebiatowska, M. Orski)

Mandell D., Walrath C., Manteuffel B., Sgro G., Pinto-Martin J. (2005). The prevalence and correlates of abuse among children with autism served in comprehensive community-based mental health settings, Department of Psychiatry, University of Pennsylvania School of Medicine, Philadelphia, PA 19104, USA.

Maslow A. (2009). Motywacja i osobowość, Wyd. Naukowe PWN, Warszawa.

Absolwent zna i rozumie potrzebę dostosowania wymagań edukacyjnych do specjalnych potrzeb uczniów z zaburzeniami ze spektrum autyzmu K_W05, K_W06 E.2A.W1.

Absolwent potrafi dostosowywać wymagania edukacyjne do specjalnych potrzeb edukacyjnych uczniów z zaburzeniami ze spektrum autyzmu K_U03, K_U05, K_U07 E.2A.U1.

Absolwent jest gotów do profesjonalnego rozwiązywania konfliktów w klasie szkolnej i grupie wychowawczej K_K02, K_K07 E.2A.K2.