Przedmiot fakultatywny: Kryzys straty i żałoby - wsparcie dzieci i młodzieży

Godziny kontaktowe (z udziałem nauczyciela akademickiego):

- Ćwiczenia 15 CA

Łączna liczba godzin z udziałem nauczyciela akademickiego 15 CA

Liczba punktów ECTS z udziałem nauczyciela akademickiego 0,5 ECTS

Godziny niekontaktowe (praca własna studenta):

- Przygotowanie się studenta do zajęć dydaktycznych i studiowanie literatury przedmiotu 30 godz.

- Opracowanie i prezentacja wybranej techniki terapeutycznej 30 godz.

- Oglądanie dodatkowych materiałów wizualnych 15 godz.

- Przygotowanie pracy zaliczeniowej 30 godz.

Łączna liczba godzin niekontaktowych 105 godz.; 3,5 ECTS

Łączny nakład pracy studenta: 4 ECTS

W1- praca pisemna;

U1- praca projektowa;

K1- praca projektowa, praca pisemna.

Przedmiotem zainteresowania są różne aspekty procesu umierania, śmierci, żałoby i kryzysu postrzegane w perspektywie pedagogicznej. Podstawowym celem zajęć będzie prezentacja i omówienie procesu umierania, zagadnienia śmierci, kryzysu straty i żałoby w percepcji dzieci i młodzieży. Ponadto przedstawione zostaną techniki i metody stosowane w celu wsparcia dziecka i adolescenta w kryzysie straty i żałoby.

Bortkiewicz, P. (2000). Tanatologia zarys problematyki moralnej. Poznań.

Herbert, M. (2005). Żałoba w rodzinie. Gdańsk.

James, R.K., Gillialnd Burl, E. (2010). Strategie Interwencji Kryzysowej. Warszawa.

Keirse, M. (2004). Smutek, strata, żałoba. Jak sobie z nimi radzić? Jak pomóc innym? Radom.

Kenneth, P. K. (2007). Śmierć w różnych religiach świata. Kraków.

Kubacka- Jasiecka, D. (2010). Interwencja kryzysowa. Pomoc w kryzysach psychologicznych. Warszawa.

Kübler- Ross E., Tł. Sobiepanek-Szczęsna K. (2010). Pytania i odpowiedzi na temat śmierci i umierania: odpowiedzi na najczęściej zadawane pytania dotyczące śmierci. Warszawa.

Lipczynski, A. (2007). Psychologiczna interwencja w sytuacjach kryzysowych. Warszawa.

Makselon, J. (2005). Człowiek wobec śmierci aspekty psychologiczno- pastoralne. Kraków.

Matuszewski, A. (2002). Poziom noetyczności a postawa wobec śmierci. Pelpin.

Nieroba, E., Zawłocki, I., Niewiadomski, K. (2010). Tanatopedagogika w procesie kształcenia nauczycieli. Edukacja- technika- informatyka, 1, 249- 256.

Okun, B. (2002). Skuteczna pomoc psychologiczna. Warszawa.

Ostrowska, A. (2005). Śmierć w doświadczeniu jednostki i społeczeństwa. Warszawa.

Pilecka, B. (2004). Kryzys psychologiczny. Kraków.

Płużek, Z. (1996). Świat ludzkich kryzysów. Kraków.

Reber, A. S. (2000). Słownik Psychologii. Warszawa.

Sielicka, E. (2015). Edukacja tanatologiczna- współczesne wyzwanie, Pedagogika społeczna, 2(56), 155-165.

Sztander, W. (1999). Rozmowy, które pomagają. Warszawa.

Wiedza:

W1. Ma uporządkowana wiedzę z zakresu funkcjonowania psychologicznego i społecznego dziecka i adolescenta w sytuacji kryzysu straty i żałoby: KW02; P7U_W; P7S_WG

Umiejętności:

U1. Potrafi samodzielnie na podstawie zdobytej wiedzy z zajęć wybrać lub przygotować narzędzie wsparcia dziecka/ abolescenta w żałobie: K_U03; P7U_U P7S_UW

Kompetencje:

K1.Potrafi uzupełnić i doskonalić nabytą na zajęciach wiedzę i umiejętności: K_K01; P7U_K; P7S_KK; P7S_KR