Teoria i praktyka zabawy

brak

Wykład 15

Ćwiczenia 30

Łączna liczba godzin kontaktowych 45

Liczba punktów ECTS za godziny kontaktowe -1,5

Godziny niekontaktowe (praca własna studenta)

Przygotowanie się do ćwiczeń 20

Studiowanie literatury 25

Łączna liczba godzin niekontaktowych on line 45

Liczba punktów za godziny niekontaktowe 2 ECTS

Sumaryczna liczba punktów ECTS dla modułu - 3

K_W02 - Esej pedagogiczny lub obserwacja dziecka w zabawie;

K_U08 - Obserwacja , organizacja materiałów do zabawy heurystycznej, Zaprojektowanie i przeprowadzenie zabaw;

K_K07 - Organizacja i realizacja zabawy z dziećmi w środowisku przedszkolnym lub domowym w formie nagrania video

Celem modułu jest zapoznanie studentów z istotą zabawy, wyjaśnienie pojęcia zabawa i rozróżnienie zabawy w czystej formie, uczenia się przez zabawę oraz nauczanie przez zabawę. Studenci poznają teorie zabawy: atawistyczną, ćwiczenia przygotowawczego, funkcjonalną, wytchnienia, rodzaje zabaw i ich charakterystyczne cechy, warunki wewnętrzne i zewnętrzne zabawy.

Baum H. (2002). Odkrywamy na nowo zabawy z czasów naszych babć. Kielce: Jedność.

Bilewicz-Kuźnia B. (2018) Zabawy z matą, Kielce: Wyd. Mac Edukacja

Bilewicz-Kuźnia, B. (2014). Dar zabawy. Metodyka i propozycje zajęć, Lublin: Froebel.pl.

Bilewicz-Kuźnia, B.(2017). Zabawa i zabawka. Konteksty,wartość, znaczenia, Lublin: UMCS.

Bogdanowicz Z. (1996), Zabawy dydaktyczne dla przedszkoli. Warszawa: WSIP

Bruce, T. (2011). Learning through play for babies, toddlers and young children, 2nd edition, London: Hodder Education an Hachette UK Company.

Bruce, T. (2012) (ed.). Early Childhood practice. Froebel today, London: SAGE.

Csikszentmihalyi, M., (2005). Przepływ. Psychologia optymalnego doświadczenia, Wrocław: Moderator.

Filipiak E. (red). (2015). Nauczanie rozwijające we wczesnej edukacji według Lwa. S. Wygotskiego. Od teorii do zmiany w praktyce. Bydgoszcz: Ar studio.

Maciejewska-Mroczek, E., Mrówcza zabawa, Uniwersitas, Warszawa, 2012.

Muchacka B, (1992) Zabawy dydaktyczne w pracy z dziećmi sześcioletnimi. Kraków; Wyd. AP.

Muchacka B. ( 1992) Zabawy badawcze dzieci w przedszkolu. Kraków: Wyd. AP. Skura M., Lisicki M. (2018) 101 zabaw z klockami. nauka matematyki poprzez zabawę. Gliwice: Helion.

Muchacka B., Suchanek I. (2000), Zabawy tropice w edukacji przedszkolnej. Kraków: Wyd. AP.

Okoń, W (1995). Zabawa a rzeczywistość, Warszawa: Wydawnictwo Żak.

Waloszek, D. (1996). Zabawa, edukacja, Zielona Góra: ODN.

Waloszek, D. (2005). Pedagogika przedszkolna, metamorfoza statusu i przedmiotu badań, Kraków: Wyd. Naukowe Akademii Pedagogicznej.

- Zna podstawowe teorie zabawy i uczenia się w zabawie, rozumie różnorodne uwarunkowania tych procesów, K_W02;C.W1

- Ma elementarną wiedzę o praktyce organizowania środowiska zabawy swobodnej i zabawy kierowanej, potrafi dobierać, tworzyć, testować i modyfikować materiały i środki wykorzystywane do zabaw dowolnych i dydaktycznych, K_U08; A.2.U5; C.W2, C.W3; C.U1.

- Potrafi skutecznie animować i monitorować realizację zespołowych działań edukacyjnych dzieci/uczniów, z wykorzystywaniem różnych rodzajów zabaw, K_U08; A.2.U2, C.U5.

- Podejmuje indywidualne i zespołowe działania profesjonalne w zakresie pedagogiki i praktyki przedszkolnej; angażuje się we współpracę z nauczycielami, pedagogami, specjalistami, rodzicami dzieci (uczniów) i innymi członkami społeczności przedszkolnej, szkolnej i lokalnej; inspirowania i organizowania działań na rzecz środowiska społecznego oraz interesu publicznego, K_K07; A.2.K2. ; D.K1.