Metodyka edukacji polonistycznej w szkole

Wprowadzenie do edukacji polonistycznej w przedszkolu i szkole

Godziny kontaktowe (z udziałem nauczyciela akademickiego)

Wykład - 15

Ćwiczenia - 15

Łączna liczba godzin z udziałem nauczyciela akademickiego - 30

Liczba punktów ECTS z udziałem nauczyciela akademickiego - 1

Godziny niekontaktowe (praca własna studenta) - 60

Studiowanie literatury - 10

Przygotowanie się do egzaminu - 25

Przygotowanie się do ćwiczeń - 25

Liczba punktów ECTS bez udziału nauczyciela akademickiego - 2

Łączna liczba punktów ECTS - 3

Część wykładowa:

1. Kolokwium pisemne (W1-W3)

2. Bieżące przygotowywanie i aktywność na zajęciach (U1-U3; K1)

Część ćwiczeniowa:

1. Merytoryczne i terminowe dostarczanie prac/ zadań (W1-W3)

2. Bieżące przygotowywanie i aktywność na zajęciach (U1-U3; K1)

Wykład ma służyć zdobyciu wiadomości dotyczących umiejętności czytania i pisania, psychofizycznych podstaw tych czynności, prawidłowości odbioru tekstu literackiego przez dzieci i wynikającej z tego metodyki pracy z tekstem literackim oraz poznaniu koncepcji kształcenia językowego w edukacji wczesnoszkolnej, uwzględniającej prawidłowości rozwoju mowy dziecka, świadomości pisma, istoty i struktury kompetencji komunikacyjnej.

Ćwiczenia mają służyć zdobyciu umiejętności projektowania rozwiązań służących realizacji określonych problemów polonistycznych w klasach I-III w tym: umiejętności projektowania i realizacji zajęć dotyczących początkowej nauki czytania i pisania, pracy z tekstem literackim (prozatorskim i poetyckim), tworzenia różnych form wypowiedzi pisemnych, kształtowania pojęć gramatycznych, świadomości i umiejętności stosowania reguł ortograficznych. Stanowią przygotowanie do realizacji zadań programowych w praktyce pedagogicznej.

Adamczykowa, Z. (2001). Literatura dla dzieci. Funkcje, kategorie, gatunki. Warszawa: WSP.

Czelakowska, D. (2016). Metodyka edukacji polonistycznej dzieci w wieku wczesnoszkolnym. Kraków: Impuls.

Czelakowska, D. (2005). Stymulacja kreatywności językowej dziecka w wieku wczesnoszkolnym. Kraków: Wydawnictwo Naukowe Akademii Pedagogiczne.

Dobrowolska, D. (2017). Metodyka edukacji polonistycznej w okresie wczesnoszkolnym. Kraków: Impuls.

Mnich, M. (2002). Sprawność językowa dzieci w wieku wczesnoszkolnym, Kraków: Impuls.

Tanajewska, A., Kiełpińska, I., Kołodziejska, D. (2014). Rozwijanie podstawowych form wypowiedzi ustnych i pisemnych ucznia szkoły podstawowej. Gdańsk: Wydawnictwo Harmonia.

Wiśniewska, H. (2016). Wokół edukacji polonistycznej w szkole. Lublin: UMCS.

W1. Student zna i rozumie sposoby wykorzystywania wiedzy teoretycznej dotyczącej nauki o języku i edukacji kulturowo-literackiej oraz metodycznej do projektowania zajęć w zakresie K_W14; E.1.W1.

edukacji polonistycznej w przedszkolu i klasach I–III szkoły podstawowej;

W2. Student zna i rozumie spersonalizowane strategie edukacyjne ukierunkowane na rozwijanie umiejętności pisania i czytania K_W14; E.1.W2.

W3. Student zna i rozumie sposoby rozwijania zainteresowań czytelniczych (inicjacja czytelnicza) i wykorzystywania różnych typów tekstów w pracy z dziećmi lub uczniami K_W14; E.1.W3.

U1. Student potrafi skutecznie poprowadzić naukę czytania K_U03; K_U05; E.1.U1.

U2. Student potrafi dostosować sposób uczenia pisania i czytania do specyficznych potrzeb ucznia K_U06; K_U08; E.1.U2.

U3. Student potrafi rozbudzić w uczniach pasję czytelniczą K_U09; K_U13; E.1.U3.

K1. Student jest gotów do krzewienia zainteresowania i szacunku dla słowa pisanego K_K01; K_K06; E.1.K1.