Strategie jakościowe w badaniach pedagogicznych

Brak wymagań wstępnych.

Godziny kontaktowe (z udziałem nauczyciela akademickiego):

ćwiczenia - 15

wykład - 15

Łączna liczba godzin z udziałem nauczyciela akademickiego - 30

Liczba punktów ECTS z udziałem nauczyciela akademickiego - 1 ECTS

Godziny niekontaktowe (praca własna studenta):

Przygotowanie się studenta do zajęć dydaktycznych - 10

Przygotowanie się studenta do zaliczeń i/lub egzaminów - 10

Studiowanie przez studenta literatury przedmiotu - 10

Łączna liczba godzin niekontaktowych: 30

Liczba punktów ECTS dla godzin niekontaktowych: 1

Sumaryczna liczba punktów ECTS dla modułu: 2

W1,W2 - egzamin

W1, W2, U1, U2, K1, K2 - kolokwium

U1, U2 - praca zaliczeniowa

Celem przedmiotu jest zapoznanie studentów z problematyką badań jakościowych, ze szczególnym uwzględnieniem ich zastosowania w dziedzinie badań społecznych, w szczególności w pracy nauczyciela edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej. Zakres przedmiotu obejmuje wiedzę teoretyczną i praktyczną, umożliwiającą samodzielne zaprojektowanie badania jakościowego oraz dostarcza podstawowych umiejętności potrzebnych do opisu i interpretacji przykładowego materiału badawczego.

Ciechowska M., Szymańska M., (2017) Wybrane metody jakościowe w badaniach pedagogicznych, Kraków:Wyd. WAM.

Jemielniak, D. (red.) (2012). Badania jakościowe, t.1 i 2, Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.

Kubinowski D. (2011) Jakościowe badania pedagogiczne : filozofia, metodyka, ewaluacja, Lublin: UMCS.

Maison D. (2022) Jakościowe metody badań społecznych. Warszawa:PWN.

Denzin, N.K., Lincoln, Y.S. (2009). Metody badań jakościowych, t.1 i 2., Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.

Flick. U. (2010). Projektowanie badania jakościowego, Warszawa 2010..

Urbaniak-Zając, D., Kos, E. (2013). Badania jakościowe w pedagogice. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.

Charmaz, K. (2009). Teoria ugruntowana. Praktyczny przewodnik po analizie jakościowej, Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.

Glaser, B.G., Strauss, A.L. (2000). Odkrywanie teorii ugruntowanej, Kraków: Wydawnictwo Naukowe PWN.

Konecki, K. (2000). Studia z metodologii badań jakościowych. Teoria ugruntowana, Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.

W1:Ma pogłębioną wiedzę na temat specyfiki metodologii jakościowych w naukach pedagogicznych. K_W01: K.W1.

W2: Zna teoretyczne podstawy strategii i metod jakościowych stosowanych w odniesieniu do problematyki pedagogicznej i społecznej. K_W01, K_W011: K.W2.

K.W3., K.W5., K.W6., K.W7., K.W9.

U1:Potrafi samodzielnie zaprojektować proces badań oparty na danych jakościowych. K_U04: K.U1., K.U2.

U2: Potrafi opisywać, analizować i wnioskować na podstawie danych jakościowych.. K_U04: K.U3., K.U4.

K1: Wykazuje gotowość do ciągłego poszerzania swoich kompetencji badawczych.K_K01: K.U5.

K2: Ma świadomość dylematów etycznych i uwzględniania reguł postępowania etycznego w ramach prowadzenia badań naukowych i szerzej pojętej działalności zawodowej. K_K06, K_K08: K.K2.