Elementy kognitywistyki: reprezentacje (wybieralny)

Nie dotyczy

Godziny kontaktowe z prowadzącym zajęcia realizowane w formie zajęć dydaktycznych (łączna liczba godzin w semestrze): 30,0

Przygotowanie się studenta do zajęć dydaktycznych (łączna liczba godzin w semestrze): 15,0

Przygotowanie się studenta do zaliczeń i/lub egzaminów (łączna liczba godzin w semestrze): 15,0

Studiowanie przez studenta literatury przedmiotu (łączna liczba godzin w semestrze): 30,0

[K_W01], [K_W02], [K_W05], [K_W09], [K_W10] - sprawdzian pisemny, aktywność na zajęciach

[K_U03], [K_U09], [K_U10] - sprawdzian pisemny, aktywność na zajęciach

[K_K01] - aktywność na zajęciach

W czasie kursu student zostanie zapoznany z najważniejszymi, z punktu widzenia badań kognitywistycznych stanowiskami wobec reprezentacji umysłowych. Wśród nich należy wyróżnić między innymi: komputacjonizm, koneksjonizm oraz koncepcje reprezentacji usytuowanych (np. enaktywizm). Studenci poznają różne odmiany tych stanowisk i ich wpływ na praktykę badań kognitywistycznych związanych z modelowaniem procesów poznawczych w sztucznych systemach. Kursanci zapoznają się również z podziałem reprezentacji na rodzaje oraz z ich cechami charakterystycznymi.

Dennett D. “Dźwignie wyobraźni i inne narzędzia do myślenia” Copernicus Center Press , 2016.

Gallagher S. Zahawi D. “Fenomenologiczny umysł”, PWN, Warszawa, 2015.

Millikan “Reprezentacje – dwugłowce” Przegląd Filozoficzno-Literacki, 2014, nr 2 (39)

Miłkowski M. "Objections to Computationalism. A Short Survey", 2017.

Miłkowski M. "Sztuczna inteligencja i obliczeniowe teorie umysłu", w: M. Miłkowski, R. Poczobut "Przewodnik po filozofii umysłu", 2012.

Tomasello M. „Kulturowe źródła ludzkiego poznawania”, rozdz. 4: „Komunikacja językowa a reprezentacja symboliczna”

Wilson Andrew D., Golonka Sabrina „Ucieleśnienie poznania to nie to, co myślisz” AVANT, wol. V, nr 1/2014, 21-57.

Żegleń U. „System poznawczy jako system reprezentacyjny”, Filozofia Nauki 13/4, 37-57, 2005.

Wiedza

1. Zna problemy związane z reprezentacjami umysłowymi i ich wpływ na analizy dotyczące przetwarzania poznawczego [K_W01]

2. Zna i definiuje w języku polskim i – w ograniczonym zakresie – w angielskim, elementarną terminologię związaną z problematyką reprezentacji umysłowych: rozpoznaje rodzaje reprezentacji umysłowych i ich funkcje w przetwarzaniu poznawczym [K_W02]

3. Zna i rozumie różne koncepcje reprezentacji umysłowych. Zna argumenty je wspierające oraz ich krytykę [K_W05]

4. Zna podstawowe stanowiska wobec natury procesów poznawczych i ich stosunek do pojęcia reprezentacji, rozpoznaje ich mocne i słabe strony oraz najważniejsze osiągnięcia ich przedstawicieli [K_W09]

5. Zna relacje problematyki reprezentacji umysłowych z problemami podejmowanymi w ramach innych dyscyplin humanistycznych, społecznych i przyrodniczych [K_W10]

6. Rozumie społeczny kontekst modelowania procesów umysłowych, w tym poznawczych, w sztucznych systemach, oraz dylematy współczesnej cywilizacji z tym związane [K_W11]

Umiejętności

1. Potrafi analizować teksty w języku polski i w ograniczonym zakresie w języku angielskim, dotyczące problematyki reprezentacji umysłowych. Rozpoznaje podstawowy problem w nich podejmowany i określa zaproponowane rozwiązania [K_U03], [K_U11]

2. Potrafi sformułować własne stanowisko wobec znaczenia poszczególnych rodzajów reprezentacji umysłowych w przetwarzaniu poznawczym człowieka oraz argumentować na jego rzecz. Potrafi ocenić kontrargumenty przeciwników i dyskutować z nimi. Potrafi zaprezentować swoje stanowisko w formie wystąpienia ustnego [K_U09]

3. Potrafi podjąć dyskusję na temat znaczenia poszczególnych rodzajów reprezentacji umysłowych w języku polskim i – w ograniczonym zakresie – w języku angielskim [K_U10].

Kompetencje społeczne

1. Jest przygotowany do krytycznej oceny własnej oraz powszechnie dostępnej wiedzy na temat znaczenia różnego rodzaju reprezentacji mentalnych w przetwarzaniu poznawczym. W dyskusjach na temat tej problematyki przejawia postawę konstruktywnego krytycyzmu [K_K01]